提起教师，大家首先想到的就是铁饭碗有编制工作稳定。但随着人口出生率逐年降低以及对教师能力要求不断提高。教师工作并非那么轻松。

不少地区已经开始实施教师退出机制。贵阳市人民政府办公厅关于印发贵阳贵安教育三年攻坚行动方案的通知中提出要完善退出机制，建立综合考核体系，实行末位退出机制。

2022年6月，江苏南京江北新区发布《南京江北新区关于义务教育学校教师“区管校聘”管理体制改革的实施意见》，明确探索以转变岗位、待岗培训、解聘为主要途径的教师退出机制。  

全国多地也开始缩减教师编。江西省2024年中小学教师计划招聘3957名而2025年计划招聘2146名。减少了45.7%。

面对教师流动加剧和退出机制的现实，与其在职业倦怠或发展焦虑中被动等待“被选择“不如主动寻求“破局之道”。对于有志于坚守讲台、突破瓶颈的教育工作者而言，提升个人能力、深化专业素养是实现自我价值跃升的关键。而同等学力申硕正为在职教师提供了一条兼顾工作与深造、实现能力突围的可行方案。

目前对教师综合水平的要求也在不断上升。中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设意见中指出要提升教师教书育人能力。幼儿园及小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师逐步实现以研究生层次为主。

以安徽省《安徽省中小学教师专业技术资格条件》为例，其中第十二条至第十五条明确提出评级要具备“硕士学位”，评定“正高级教师”时，要求“必须具备硕士学位。”

苏州市人民政府激励教师十条措施通知中指出教师获得硕士学位可奖励2万元。

南通市教育局鼓励在职教师为促进在职教师终身学习，提升教师教书育人能力支持在职教师同等学力申硕。

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